在巴彥淖爾市五原縣第三中學(xué)和第二中學(xué)的同頻互動(dòng)教室中，由第三中學(xué)藺威成老師主講的語文課《三峽》，可以讓兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生同上這節(jié)課。
“請(qǐng)二中的同學(xué)和我們?nèi)械耐瑢W(xué)一起把這篇課文朗讀一遍，'自三峽七百里中'，開始！”
“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月……”大屏幕里二中的學(xué)生與三中教室里的學(xué)生一起，在老師的帶動(dòng)下整齊地朗讀起了課文。
通過視頻教學(xué)，兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生積極互動(dòng)、踴躍參與，回答問題時(shí)相互競(jìng)爭(zhēng)、相互補(bǔ)充，在輕松活潑的教學(xué)氛圍中，度過了愉快的四十五分鐘。雖然一個(gè)在縣城，一個(gè)在農(nóng)村，但同頻互動(dòng)課堂讓他們實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的零距離溝通。
同頻互動(dòng)課堂作為一種新的教學(xué)模式，拓寬了師生之間、學(xué)校之間教育教學(xué)交流渠道，給教育資源貧乏的農(nóng)村及牧區(qū)學(xué)校的學(xué)生打開了一扇接觸外界優(yōu)質(zhì)教育資源的窗戶。
據(jù)悉，巴彥淖爾市堅(jiān)持以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，以義務(wù)教育均衡發(fā)展為目標(biāo)，把“同頻互動(dòng)課堂”建設(shè)，作為促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要途徑。目前全市所有144所中小學(xué)校，全面建設(shè)“同頻互動(dòng)課堂”專用教室。其中錄播教室主講端35所，無錄播主講端教室34所，接受端教室75所。實(shí)現(xiàn)全市所有學(xué)校全覆蓋、無盲點(diǎn)、互聯(lián)互通。
巴彥淖爾市同頻互動(dòng)課堂以華平股份的“在線課堂”系統(tǒng)建設(shè)而成，可實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)教學(xué)、在線評(píng)課、在線教研、課程錄制、視頻會(huì)議、在線監(jiān)管等多種應(yīng)用。通過同頻互動(dòng)課堂，巴彥淖爾推動(dòng)市域內(nèi)、校際間互動(dòng)教學(xué)、互動(dòng)教研、互動(dòng)觀摩和評(píng)課等，實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)幫扶。教育部門對(duì)各學(xué)校各年級(jí)，實(shí)施全覆蓋、捆綁式考核，最大限度地將城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源同步輸送到農(nóng)牧區(qū)薄弱學(xué)校。
一位農(nóng)村孩子家長(zhǎng)坦言：“作為孩子的家長(zhǎng)，我原本想把孩子送到城里去享受更好的教育，自從有了同頻互動(dòng)課堂，孩子在家門口就可以享受到跟城里孩子一樣好的教育，所以我再也沒有必要把孩子送到城里去上學(xué)了，在家門口上學(xué)就可以了。”
是的，同頻互動(dòng)課堂取得的良好效果，不僅解決了很多農(nóng)村家長(zhǎng)“要不要送孩子去城里上學(xué)”這個(gè)長(zhǎng)期糾結(jié)的問題，而且也為中小學(xué)教師提供了更多相互學(xué)習(xí)、提高和出彩展示的機(jī)會(huì)。對(duì)于農(nóng)村教師而言，通過輔助優(yōu)秀教師為孩子們上課，可以不斷汲取縣城名師的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平；而城里的優(yōu)秀教師，通過教學(xué)教研互動(dòng)和教學(xué)展示，不斷鉆研，精益求精，讓自己的教學(xué)達(dá)到更高水平。
同時(shí)這一靈活、新穎的教學(xué)模式，也為農(nóng)牧區(qū)的孩子打開了一扇接觸外界更新鮮、更優(yōu)質(zhì)教育空氣的窗戶。孩子們不用離開父母，在家門口的學(xué)校就可以和城里的孩子一樣，享受城里優(yōu)秀教師的教學(xué)。五原縣第二中學(xué)學(xué)生在接受采訪時(shí)表示：“同頻互動(dòng)教學(xué)方式使我們上課的注意力集中了，和城里的同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)，更好的豐富了我們的知識(shí)，也讓我們的學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。”
同頻互動(dòng)課堂作為先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)提升農(nóng)牧區(qū)學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，提供了一個(gè)非常有效的途徑。通過同頻互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓農(nóng)牧區(qū)薄弱學(xué)校與先進(jìn)地區(qū)的學(xué)校共同學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
